中国教育｜推动义务教育迈向优质均衡

刊登日期 : 2022-01-11

中国教育｜“双减”政策出台 丰富教程资源提升学生兴趣 

　　随着“双减”政策的出台实施，学生的负担普遍减轻了。不过，在此基础上，如何进一步丰富优质教育资源，更好满足学生的多样化、个性化学习需求，推动义务教育从基本均衡迈向优质均衡，仍然是一个有待破解的课题。

　　教育得法，贵在因材施教。负担减轻之后，每个学生在同一个课堂上的学习品质和进度，依然是有差别的。有的学生“吃不饱”，有的则“吃不了”。减轻学生过重作业负担和校外培训负担压力后，给予学有余力者更多深入探究的引导，给予相对薄弱者查缺补短的帮助，这样的个性化辅导，符合教育的本质属性，属于因材施教的实践。从这个角度看，为广大中学生配上由中学教师担任的“线上家教”，是在“双减”政策实施后，促进优质教育资源供给侧结构性改革和个性化教育服务模式的创新实践。

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　　对于广大中学教师来说，这也是一个提升自身业务素质和教育教程水准的重要契机。根据《计画》，教师线上辅导工作量包括线上辅导时间、线上辅导绩效等部分。其中，线上辅导绩效要根据实际参与辅导学生的平均满意度、教师辅导实际完成品质等因素进行综合评价。教育部门还可通过大资料分析等技术手段，对教师教程行为、辅导过程及其品质进行监测评估。不过，教师在网路中对学生提问需求的回应，很大程度是自主自愿的。这样的制度设计，为学生提供个性化教育服务的同时，也打造了一个鼓励广大教师精益求精、大胆创新的平台。事实上，也只有抓住提升教师教程能力这个“牛鼻子”，才能实现更高水准的教育供给和教育均衡。

中国教育｜尊重学生选择自主性 不应强加家长意愿进行课外练习

　　当然，想达到预期效果，还得防止开放型线上辅导演变为变相补课。首先，应尊重学生的选择自主性。无论学有余力，还是进度滞后，加入线上辅导的前提是学生有课外“充电”的意愿，而不是基于家长的期待或学校的安排。对此，该计画也提出了一些预防措施。譬如，合理控制学生连续线上辅导时间，单次辅导时长不得超过30分钟，等等。其次，要明确线上辅导的定位，它是培养学生发展适应未来开放式学习环境的新型学习方式，确有需求时也要科学使用平台提供的服务。同时，教师也要协调好课堂主责与课外辅导之间的主次关系，不能因为参与线上辅导弱化或影响校内教程品质。

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　　办好每一所学校，教好每一个学生，推进义务教育均衡发展，是全社会的共同心声。在“互联网+”的助力下，以更成熟的制度设计，为更多学生提供精准化、个性化、多样化的教育服务，有助于营造更加健康、更加多样、更具活力的教育生态。在这样的环境中，“让每个孩子都能享有公平而有品质的教育”这一美好愿景，将加速变成现实。

（原文转载自11/01/2022新华网）